一切教育政策都要通过教师们自觉而高质量的教学，转化到学生的身心健康发展上，所以要落实好“双减”政策的目标基础在教师、根基在教师、关键在教师。中小学教师虽然在教育系统处在“神经末梢”，却关乎教育大局，关乎“双减”工作落实效果。实施“双减”政策一年有余，仅凭教师的单薄之力难以起到真正的作用和效果，需进一步建立健全社会机制，包括思想意识的更迭，绝非一朝一夕之事，这是一项长期的民生工程。

因为几乎所有的学业负担都在明面，要予以调整以达到“双减”的目的并不难，但我们要清楚地知道“我们究竟需要什么样的下一代”，九年义务教育是基础教育，也是兜底教育，基础教育改革，关系千万孩子，也关系到一个国家和民族的未来。

贯彻落实“双减”，看似给中小学生减负，实质上是祛除家长的心病。教育政绩化、家长不断地输出“鸡娃”和教育自媒体一味制造教育焦虑导致内卷从幼升小就开始，使体球网,足球比分网学生和教师难以摆脱“工具人”的命运。所以无论是重视精英教育还是平民教育，最重要的是要回归人的教育，无论是学校教育还是家庭教育，都应该明白，最好的教育其实是“尊重”，尊重教育规律，尊重师生权益，这是素质教育的根本之道。

“双减”工作中，如何把自上而下、自外而内的政策推动变成自下而上、自内而外的教师自发的行为，除了需要学校搭建“双减”平台，完善相关制度支持，建立系统化“双减”制度，营造良好的“双减”氛围，更需要社会与学校、家庭紧密联合，才能将政策落在实处。特别是由于学校师资水平和教育资源的短缺，就更要充分发挥社会资源的作用，需要统筹学校、社会、家庭力量形成三位一体育人格局，探索一条操作性强、更合理、更长效的解决之道。

然而长期以来，尽管呼声不断，但各地各层面的“治理”“调整”往往流于形式，以至于“减负”年年喊、负担年年增。因此教育发展需要关注教师的减负，把一部分自由时间还给教师，让教师实现主体性回归，减负后教师才有可能成为教育政策的主体参与者，也只有这样教师才有机会积极参与教育政策的制定并使教育政策有理、有力地落实，切实推进教育发展。